提问解疑。(一)预设具有价值的问题 1 .问题富有思考性。思维是数学的心脏,而思维是从问题引发的。问题富有思考性是指, 教师设计的问题突出教学目标, 能激发学生思维的兴奋点, 引起学生进行深刻、周到的思维活动。问题富有思考性, 首先要体现教学重点难点, 切入口要适当, 促进学生思维能力的提高。其次,要适合学生的“最近发展区”,问题难度太大,学生望而却步; 难度太小,引不起学生兴趣 2 .问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领悟的问题。在课堂教学中, 学生面对问题无法解答是难免的, 教师的启发十分必要,方法很有讲究。.页眉.. 页脚. (二)把握重要的生成问题创设生成问题。课堂教学是“动态生成”的,这已成为人们的共识。然而,如何落实在教学行为上,还有待努力。课堂教学创设生成问题, 就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题, 就是课前预设的问题一旦在课堂教学的实施中受阻,要及时调整问题,创生出新的问题,推进课堂教学的顺利进行。创设生成问题, 首先要注意因势利导, 即顺着事情的发展趋势进行引导, 创设此时此地有利的问题; 其次, 要随机应变,即跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。或全部改变,或局部修整,使得问题更有利用教学目标的实现,教学环节的递进。(三)引导学生提问解疑 1 .鼓励学生提出问题。学生提出问题是研究课堂提问的一个重要话题。美国教育家布鲁巴克曾说: “最精湛的教育艺术,遵循的最高准则,就是学生自己提出问题。 2 .引导学生解决问题。提出问题只是手段,解决问题才是关键。引导学生解决问题是指, 面对学生提出来的问题, 教师要进行合理处理, 巧妙地引导学生探索并解决问题, 培养学生解决问题的意识。值得注意的是, 学生能够解答的让学生解答, 教师不能越厨代庖; 学生不能解决的, 教师作适当启发, 让学生试着解答, 教师只能充当“合作者、引导者、组织者”的角色
全文预览
