究学习、合作学习的能力.以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。Р(1)以学生发展为中心,确立学生的主体地位。学生是课堂的主人、教学的主体.在教学过程中.教师要尊重学生的情感和需要,充分发挥学生学习的自主性、培养创新精神,把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能,提高批判性思维、分析和解决体育与健康问题能力的过程。Р(2)要发挥好教师的主导作用。在体育课选课走班教学中.教师对学生的学习方法、方向及遇到的问题要予以指导、点拨、肯定性与激励性评价,以促进学生自主学习、探究学习、合作学习能力的形成。Р(3)创新教学模式,优化课堂结构。改变传统体育课重示范、重模仿、轻体验、轻创新的教学模式,针对教材特点大胆创新教学模式。优化课堂结构,让课堂成为学生自主、合作、探究学习、交流与展示的平台。如篮球三步上篮教学,可采用热身一自我展示一引导、点拨一一分层教学一自我展示一一评价的教学模式:如篮球裁判法教学,可采用先欣赏篮球比赛短片一提出问题一分组合作探讨~小组展示讨论成果一引导、归纳、评价的教学模式;如足球运球突破与防突破教学,可采用热身一设置问题一亲历实践一规范与点拨一自主探究一师生归纳的教学模式。Р三、体育课选课走班课堂教学的评价策略Р教学评价的目的是鼓励和促进每位学生的可持续发展,所以评价应遵循以下原则。Р1.过程性评价与终结性评价相结合原则。Р2.以肯定性与激励性评价为主的原则。Р3.体现个体差异性评价原则。Р4.突出自我评价的多主体评价原则Р总之,在新课程下,体育课选课走班教学课堂教学策略.应该从促进学生发展的角度出发,面向全体学生,关注学生的个体差异,促进学生自主学习、合作学习、探究学习能力的形成,激发、挖掘每个学生的运动潜能,让每个学生都在获得全面发展的基础上形成爱好和特长项目,提高体育爱好、特长项目的运动水平和增进健康的能力,从而实现个性化学习和发展的需要。
全文预览