标准》的同时,还应思考与处理好以下几个问题:(1)?处理好“健康第一”思想与运动技能教学的关系。高小阶段的教学仍然不能以单纯传授运动技术为教学忖的,应注重体育与健康课程的功能与价值,以有利于学生健康为原则,避免单纯选用竞技化、成人化的内容,努力使新《标准》下的体育与健康教学更符合学生的身心发展特征。(2)?处理好选用教材的问题。认真选择与安排教学内容,一-些符合新《标准》与学生实际有相关的内容可以继续选用,有的可以改造加工后再使用,同时也可以因地制宜地利用与开发校内外、民族、民间体育与新兴运动类项目资源,根据体育与健康资源的功能特点,从生活实践中开发创新新的运动项目。(3)?处理好学生自主学习与教师引导方面的教学关系。教师要突破“以教师为中心”的观念,逐步转向“为学而教、以学论教”,以学生发展为屮心,注重学生自主性学习能力的培养,从整体上思考与设计教学活动,优化冃标,精选内容,引导学生在有效、有趣的学习活动屮体验,从而形成一个真正的共同体,实现教师角色的转换,使教师与学生情感产生共鸣、思维共振,共同创造与开发体育与健康课程。(4)?探究新型的课堂教学结构形式。新课程的课堂教学结构形式设计的策略思想,应以学生学习目标为核心,以学生学习策略为基础,通过教师对教学内容、教学手段和教学方法的调控,使教学过程成为一个整体。(5)?在交往互动教学活动中建立新型的师生关系。体育与健康教学为教师和学生交往互动提供了更多、更广阔的空间,教师要善于在教学各个环节中,通过与学生之间的对话、观察、交流、倾听、讨论、练习、体验、分享、评价、调节、鼓励、期待等一系列合作互动过程,保证学生自由选择和创设新的学习内容与方法。教师要创设交往互动的教学活动情境(直观情境、问题情境与活动情境),促使学生在活动屮通过协作配合获取知识、技能和方法,发展解决问题能力和学习能力。6•制订科学合理的教学计划⑴水平教学计划
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