第七章事实性知识的教学策略设计

进理解认知结构重组与改组。对复习与记忆提供指导。根据线索提取知识。提供提取知识的线索。第三节事实性知识教学策略设计案例【案例一】反义词乐园P195引导学生分析该案例的优势,分析该案例中运用哪些事实性知识学习的规律。【案例二】18以内加法事实教学案例P198引导学生分析该案例的优势,分析该案例中运用哪些事实性知识学习的规律。建议进一步阅读的文献D-R克拉斯沃尔等,施良方等译.教育目标分类:情感领域[M]・上海:华东师范大学出版社,1989罗伯特・M•加涅.傅统先、陆有轻译,学习的条件[M].北京:人民教育出版社,1985R•M•加涅,L•J•布里格斯,W•W•韦杰.皮连生、庞维国等译,教学设计原理[M]・上海:华东师范大学出版社,19994•崔允溝,有效教学,上海:华东师范大学出版社,20095.白月桥.课程标准实验稿课程目标订定的探讨[J],课程•教材•教法,2004(9)作业完成本章复习思考题。第七章事实性知识的教学策略设计一、?名称解释知识2•事实性知识3.接近4.重复5.强化6.记忆术7.情境化二、?填空题事实性知识具有(?)、(?)和(?)等特点。安德森将事实性知识细分为(?)、(?)两种类型。3•从学习程度来看,事实性知识的学习至少涉及(?)、(?)、(?)三种学习程度。从学习过程來看,事实性知识的学习涉及注意与预期、(?)、(?)、(?)、(?)和根据需要提取信息等一系列阶段。事实性知识学习规律表现为(?)、(?)、(?)、(?)、()o6.三、?判断是非并说明理由事实性知识是学习某一学科中抽象概括水平较高的知识与技能的基础。事实性知识通常不涉及事物背后所隐藏的基本原理。3•维持性复述是将新信息与其他信息联系起来而促进对信息的编码,从而有效促进对新信息的持久保持。4.5.6.四、?问答题•画图说明事实性知识学习与教学的一般模型。.举例说明如何设计事实性知识教学。