让学生带着问题自学P88页第2段,查找讨论完成问题,由学生用自己的话来表述并写出ATP水解的反应方程式。从而师生共同完成本节课的第一个问题:ATP分子中具有高能磷酸键。其次,通过列举实例,说明ATP在人体内含量不多,如果ATP大量在人体内存在的话,会引起人类酸中毒等,使得学生有了更感性的认识。但是,ATP在细胞中含量并不多,但却能很快生成,怎么生成的呢?ATP与ADP进行了相互转化。师生共同构建问题链,从而突破重难点。例如,我给出问题:ATP水解时,哪个磷酸键最容易断裂?在大家回答出最外一个磷酸键最容易断裂后,我又给出一个问题“ATP水解时,化学产物是什么?从而让学生接触ADP这一新概念。这个时候,学生在课堂就生成一个问题:刘翔在奔跑中大量消耗ATP,ATP会用尽么?当我告诉学生体内ATP消耗非常迅速,必须不断补充。学生又生成另两个问题:细胞内用哪些物质制造ATP?动植物如何制造ATP?大家一起讨论完问题后,我又要求学生用反应式归纳总结ATP与ADP的关系。并且提问,它们之间是不是可逆反应呢?引导学生思考。最后将葡萄糖类脂肪比成“活期存折”,ATP类比成“现金”“通货”,学生容易接受。就是通过这样类比的方法,从而突破ATP是细胞能量的“通货”这一难点。总结本节课重难点的突破,主要通过以学生思考问题的形式,不断推动学生思维,使学生在学习中变“被动”为“主动”,始终以一个探索者的身份不断克服和解决一个个的问题,从而师生共同完成本节课的重难点。学生在此过程中,通过自己的语言描述,使得对问题的本质有了更好的认识,同时也培养了学生的语言表达能力。但是,在本节的教学过程中,也有一些不足的地方。例如,在ATP的利用方面,学生经常将化学反应的需能、放能与ATP转化过程中本身的需能、放能相互弄混淆,因此在以后的教学过程中,应该多举一些实例,以增加学生对该问题的理解。总结人:高一年级生物组熊维
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