片剂,介绍其用途。Р前沿知识:介绍ATP为动力的纳米发动机等生活实际和学生感兴趣的新科技内容,寓教于乐,形成ATP的感性认识,为进一步学习奠定基础。Р6.6 总结Р(1)ATP、糖类、脂肪三种能源物质的比较Р通过“零钱、活期存折、定期存折”(展示实物)的比喻,理解直接能源物质(ATP)与主要能源物质(糖类)、主要贮能物质(脂肪)的区别。Р(2)填写ATP概念图Р(3)“ATP与ADP相互转化”的建模游戏Р以小组为单位,每组四张卡(能量卡、酶卡、ADP/Pi卡、ATP/ADP卡),每张卡(以席卡代替)有正反两面,如酶卡正面是ATP合成酶,反面是ATP水解酶。Р要求:一人做裁判,其余每人各拿一个卡片。拿能量卡的先出示卡片,其余各人根据已学知识出示卡片正确的一面(每张卡片正反两面至少要使用一次)。大家一起分析有否出错卡,小组成员轮流交换卡片后,再次重复建模。Р(4)每人小结一句话Р以“我学到了…”作为引导语,按座位顺序,每人一句话小结所学内容。Р7.教学反思Р生物新课标提出了三大理念:面向全体学生、提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习。培养全体学生具有良好的科学素养是科学教育最根本的任务。新课标认为探究性学习是提高学生的科学素养的重要途径,并要求学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。Р在本节教学中,笔者做了教学方式改进的尝试,如由古诗引入新课,加入探究性实验来突出ATP在能量代谢中的作用这一重点内容;开展建模游戏来加深对“ATP与ADP相互转化”的理解。完全改变了原来接受式的学习方式,更有利于学生构建自己的知识体系。Р本节课给学生创造“动眼、动耳、动脑、动手、动口”的机会,通过多种信息、多种手段调动学生多感官参与,激发了学生的学习兴趣,在学生学习知识的同时培养学生的思维探究能力、合作能力,引导学生关注生活,养成联系实际的良好习惯,体现生物新课程的三维目标要求。
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