论认为一定量的语言输入是以语言输出为基础的,所以必须进行相应的听力练习。3•设计调查表活化教材通过设计表格,使静态的书木知识转化为动态的语言实践,从而提高了学生的语言综合运用能力。4•拓展生华、情感互动通过师生互动和生生互动让学生将本课的语言目标进一步掌握,学会使用一般现在时进行自主问答。评价项冃评价内容及评级分值分工协作优秀5分良好(3—4分)继续努力(3分以下)小组成员有明确的分丄,任务分配合理。小组成员分1〔比较明确,任务分配比较合理。小组成员分工不明确,任务分配不合理。口主探究优秀5分良好(3一4分)继续努力(3分以下)能够完全独立地完成对话任务。较能够独立地完成对话任务。不能够独立地完成对话任务。成果要求优秀5分良好(3—4分)继续努力(3分以下)能够熟练地计运用语言目标。基本能够熟练地运用语言目标。不能熟练地运用语言目标总结结论优秀5分良好(3—4分)继续努力(3分以下)能够充分地谈自己的收获,基本能够谈自己的收获,并结合不能很好地谈出自己的收,。不能并结合探究的过程说出自己对本课知识目标的掌握程度。探究的过程说出对本课知识目标的掌握程度。说出对知识目标的掌握5•研究性作业为了夯实学生的基础,我精心设计了几道习题,通过幻灯片呈现,使学生的语言实践能力得到了生华。当堂小结(学生总结,老师点评)本节课应掌握一般现在吋的用法及结构,并将其运用到现实牛活当中。总之,在运用探究性教学的过程中,可以将探究性学习与合作学习以及综合实践活动结合起来,进而实现多样化相结合的学习形式,不断开拓学生的创新思维,在探究性的教学过程中注重培养学生的创造性以及个性化的思维。学生已经不再局限于教师规定的框框中学习英语,通过合作性的探究学习,学生讨论探究的结果有很多也是教师所始料不及的,学生能够有精彩独到的观点,开始逐渐挑战教材中所学习的有限知识.资源录音、多媒体课件、图片、百度搜索等。评估:
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