不同的优势,各司其职而又互相制约。在课堂教学时教师也可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工,共同协作完成某一项学习任务,充分发挥小组合作的作用与优势,保证学习活动的顺利实施。三、要加强调控、及时评价激励及时反馈、评价激励对小组合作学习起着至关重要的导向与促进作用,及时的反馈,有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的修正和补充,通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解决问题的最佳策略。对小组活动进行评价时可以采用小组内自评和组与组互评相结合的方法。既自我分析问题总结经验又取长补短,互相促进,互相监督。比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。组内自评可以明确每人的责任,组与组互评可以互相竞争,互相提高,倡导规范的班风班纪。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化“学习小组”的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予评价和激励。如可以经常性的评比最佳小组,同时辅以评选“小组代言人”、“小组之星”的形式,激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。一般是一周一小结,一月一大结。另外,在期中期末老师的模范评奖活动中,一定不要忘了设置专门的“优秀小组长”奖,激励辛勤工作的组长。强调学生间的合作,并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在合作过程中,教师要善于启发、巧妙引导。要深入小组,参与其中,掌握情况,及时调控,保证小组合作学习有序、有效的展开。如果发现小组长不能胜任,要及时做出调整;如果哪个组方向不明确,管理混乱,教师要给予指导;如果发现哪个同学在组里不合群,教师也要及时的解决问题。总之,分组管理对教师的管理水平又是一项大的挑战。
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