快地对生词进行学习;3、“小班化教学”不同于大课堂教学,在课堂上要关注到每一位学生的不同发展,接受能力相对于快的学生和后进生是不同的,而在词汇课的教学上,我添加了微课的使用;通过动画、对话的形式呈现本节课所要学习的词汇及其用法,有的微课在课前,有的在课中呈现,对于优等生,微课是一种巩固,对于后进生,微课是一次补缺;4、除了老师在课前通过网络观看优质课程对自我进行提升学习外,在课堂上,也可以将优质课播放给学生们看,是一个资源的共享过程;课后:1、录播教室的使用也是我校今年新加入的信息化教学方式,对整堂课进行全程、全景地录制,包括了课堂环节及学生发言等,教师可以在课下对视频内容进行反复观看,及时纠正自己教学中所存在的问题;同时也可以通过录播的课程,看到每一位学生当堂课程的上课状态,教师不断更改对学生的关注点,学生老师可以得到共同发展;2、对于词汇课堂,我制作了相应的调查问卷,学生更喜欢老师什么样的教学方式,怎样的课堂他们更喜欢,接受率更高等等,信息技术手段可以更准确更快地统计数据,给予教师反馈,对堂课进行及时的调整。五、“小班化教学”与信息化教育融合尝试的成果(一)课堂效率相比以往传统性的大课堂更高,学生的接受程度,以及当堂课对于新学词汇的掌握效果更好;(二)能够做到讲练结合,不过多的把练习放在课下,课堂做到面批面改面质,针对每一位学生的问题进行不同的解决,减少了课堂评讲作业的时间;(三)学生对于英语课堂更加地感兴趣,课堂积极性更高,小组讨论等合作学习的方式也更加地有效率,对于词汇的操练更乐于开口;(四)整体融合最有效的成果就是师生都在不同的进步,教师在不断地提升,学生的成绩在逐步上升。参考文献:1.《临潼区基础教育小课题研究实施方案(开题报告)》王改梅2.《“小班化”背景下的信息技术教学初探》李军3.《教育创新与小班化教育的思考》4、小班化教学的背景、教育信息化的含义百度百科
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