的疑难,通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较,得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究,这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想,又调动了学生的积极性与创造性。Р如七年级下册Unit 6 It's raining,通过对天气的学习,学生已了解到了这一方面的知识,能用简单的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象,并分析原因提出解决办法,结合学生实际,我从地理教材中通过扫描仪获取了两幅图片:酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画,展示它们出现的过程。课上让学生分组讨论,分析人类活动对天气的影响,研究解决环境污染的有效办法,试图用英语写成短文,大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。Р 五、促进交流协作、资源共享,发挥团队优势Р科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面,一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能,而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们备课组六位英语教师,每人重点准备一个或几个单元的内容,把每个单元的教案、ppt 、网络课件和相关资料相互拷贝,其他教师根据自己的需要做适当修改,极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。Р总而言之,信息技术与课程整合,是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合,它促进了传统的、以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。信息技术和课程教学的整合是必然的趋势,信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。Р 参考文献:Р①教育部《中学英语课程标准》Р②教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)Р③李克东《信息技术与课程整合的目标和方法》Р④何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》
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