的多媒体课件或直接在网络环境下学习的过程中,师生、生生之间良好的交互性、合理性、学生个体学习内容的自主选择性、学习过程中较大的自由度都真正使的学生从课堂教学中的“后台”走到“前台”,真正体现了“学生主体”的地位,打破了传统模式中很多人为的条条框框,给学生良好思维的形成提供了极为有利的条件。如小学语文六年级《会飞的孩子》一课,孩子们初读课题就会有疑问:会飞的孩子,他真的会“飞”吗?他是怎样“飞”的?带着这个疑问,教师在上课时,播放了怒江奔涛汹涌、响声巨大、凶险异常的环境的视屏,通过画面和声音的感官刺激,学生立刻就找到了答案并且真切感受到怒江究竟是怎样发“怒”的,到底有多凶险,从而激发出对主人公阿江勇敢、热情、坚强的性格的喜爱之情。信息技术融入小学语文课堂教学,对小学语文的教学过程产生了极其深刻的影响。但我们也必须清醒地认识到:信息技术丰富了我们的教学手段,并不能完全代替传统的教学手段。在融合过程中教师要根据教学内容和学生的特点,恰当地选择相应的教学手段,把信息技术与传统教学手段互相结合、互相渗透、互相补充和完善,充分地利用教学资源,必将大大优化课堂教学,提高教学质量,也有利于学生学科素质的发展和教师水平的提高。信息技术融入小学语文课堂教学,对小学语文的教学过程产生了极其深刻的影响。但我们也必须清醒地认识到:信息技术丰富了我们的教学手段,并不能完全代替传统的教学手段。在融合过程中教师要根据教学内容和学生的特点,恰当地选择相应的教学手段,把信息技术与传统教学手段互相结合、互相渗透、互相补充和完善,充分地利用教学资源,必将大大优化课堂教学,提高教学质量,也有利于学生学科素质的发展和教师水平的提高。单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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