教师应充分运用网络资源,为学生提供自主学习的机会,在小组对话中培养协作能力。如在《Whatdoyoulike?》这节课中,为了激起学生说话的积极性,笔者指导学生进入网站搜集动物类、水果类、食品类的大量图片,然后根据自己喜欢的图片用句型:Whatdoyoulike?Ilike…与同桌进行自由地交谈,从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来,丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性,学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈,真正做到了自主学习,体现了小组的协作学习的作用。(三)借助网络课件,创设语言情景,培养学生的交际能力和创新精神何克抗教授在他的专著《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出:基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此,英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外,我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素,而信息技术为学生创设了良好的语言环境,提供了更多的语言实践和交际的机会,真正体现了英语是一种交际工具的价值。如在教学“Whatareyoudoing?”的句型时,笔者利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景:Attheparty;Inthezoo;Onthefarm;Inthesupermarket;Inthepark;每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件,运用已学的句型Whatareyoudoing?/Iam…或者Whatishe/shedoing?He/Sheis…在小组协作,情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话,从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。参考文献:[1]何克抗.《信息技术与课程整合》信息技术与语文教学改革优秀论文集2001.5[2]何克抗.《创造性思维理论》北京师范大学出版社2005.5
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