创新上有它独特的优势。利用多媒体教学具有融合性,是人和计算机的融合。”利用信息技术,在数学课堂中,创设各种与教学内容有关的情境,把问题建立在学生的生活背景上,可以扩大学生探索数学的视野,激活课堂思维,培养学生的创新意识。教学时,根据需要选择其中与教学内容相适应的片断、设置为问题情境,在课堂上应用,从而吸引学生积极、主动地参与活动,参与问题的发现,让学生在有趣的氛围中学习数学,Р如教学《平均分》时,教师提出这样一个问题,用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分,怎样分?学生议论纷纷:“这还不好办?!”我说:“还有一个条件,我不仅要看谁分的最多,而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试,很快投入电脑操作。不一会,有一个学生高兴地大叫起来,“老师,我发现了!我发现了!只要是通过长方形最中心的那个点画的直线,都可以把长方形分成同样大小的两半,有无数种分法!”学生在操作中探索,在探索中发现了规律性知识,也正是在探索、发现规律性知识的过程中,学生思维的独特性品质得到了发展。Р例如在教学“时、分、秒的认识”。此课要求学生认识钟面、时针、分针和秒针,并且会看钟表。对小学低年级的同学而言,时间是一个抽象的概念,不容易理解。加上实物钟存在着钟面较小的缺点,教具种存在着拨动分针时针不作相应移动的缺点。因此,在教学中存在着“时间单位抽象、进率难理解”的困难。但通过多媒体教学中的变化,移动和透明化的演示,同学们不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果。Р总之,信息技术在小学数学教学中的应用改变了教学方式,充分调动了学生主动获取知识的积极性,有利于培养学生探究能力,使学生思维能力得到发展。能动性、独立性不断生长、张扬。我们老师要充分利用科学手段进行教学,带领学生在浩瀚的知识海洋中获得无穷的乐趣,汲取无穷的营养。
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