的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》,三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》等,对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练,同学已养成专注聆听音乐的好习惯。我尊重教材,深挖教材,根据新课标提出的“采用多种形式引导同学积极参与音乐体验,培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求,针对同学的实际,我确定了以下教学目标:1、情感目标:感受《赛马》所表示的意境和情趣,激发对草原、对生活的热爱之情。2、知识目标:感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。3、能力目标:在律动、模仿与创编伴奏中,培养表示能力、创作能力、合作能力。本课的重点:感受不同乐段所表示的意境地和情趣。难点:用打击乐器为乐曲伴奏。为了达成教学目标、突破重难点,我设计了以下教学环节:初听感受、情景引入、分段感受、完整表示。在这些环节里,我主要采用了如下的教学战略:一、根据同学活泼好动的身心特点,我运用了达尔•克罗兹教学理论,采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让同学参与式的聆听音乐,表示音乐,层层深入地达到了音乐的审美核心。二、我尊重同学的发明精神,鼓励他们大胆探索、创新表示。特别是创编伴奏过程中,我留出了充分时间,让同学自由探索打击乐器的演奏方式,培养同学自主学习的能力。当同学用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声,用串铃模仿马铃声时,脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。三、针对同学形象思维为主的特点,我精心设计制作了图形谱,进行直观教学,协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中,轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律,听辩出B乐段的三个层次。今天这一节课,全体同学都能精神丰满地参与每个环节中,从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。还学会了协作的学习,提高了交往能力,增强了自信心。总之,达到了较好的效果,完成了我设定的教学目标。
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