,让学生更好的运用新的学习方式,真正发挥学生的自主性;小组合作学习,从分组、到分工、到合作、到评价,都形成了一定的操作规范;优生、弱生互助,学习效率较高;再如,重视学生学习习惯的培养,在一些课堂上,我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式己有了较大的改进,尽管不成熟,但这种意识是很值得肯定的。学生学习方式发生了变化在教师教学方式转变的同时,学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程,经常会听到“老师,我来!”这样声音,课下后续活动增多如:以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程,在过程中多体验感知,进而提高了学习能力和效益。3•师生关系发生了变化教学方式的转变耍求教师参与学习过程,做学生学习的合作者与学生一起交流、对话、探究,尊重学生的个性选择,这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上,你经常会看到教师与学生同乐,一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。4.学校教研氛围发生了变化以往学校开展研究工作时,教师参与的积极性不够高,参与面不够广,而通过课堂教学改革,学校教师参与和程度有了较大的改观。无论老少,无论学科只要有研讨课、观摩课,都能看到教师积极参与的身影,不但通过集体备课“说、上、评”等活动,深入参与了教研活动,老师还通过参加各种教学评比活动,使自己在科研方面有更大的提高。六、?存在的问题由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大,老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。女山教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新,对新的教学模式不适应,尤其是年长的老师;教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合;教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准;优生与学困生不能兼顾发展的问题;教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。
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