的一件事等)、写人(我的自画像、我熟悉的人)、写物(我的文具、我喜欢的小动物等)、写景(家乡的美丽景色、旅游中看到的风景名胜等)、想象作文(选择自己喜欢的玩具展开想象编一个童话故事等),各种体裁的文章蜂拥而上使学生们顿感写作之难,真有点儿无从下手,所以三年级的语文教学就必须加强文章的篇章结构、写作方法或技巧的教学,因为平时注意了写作方法和对篇章结构的积累学生写作起来就不会太困难,而且由于教师长期以来有意识有目的的教学学生的习作也就不会再成为困绕教师、家长的难题了。其次,在课文教学中注重对作者围绕中心的选材进行有意识的指导,带领学生一起分析所选择的材料对突出中心、增强文章表达效果所起到的作用。在这一过程的教学中教师可以从选择的素材、用词的准确性、细节的描写等方面进行分析总结,教给学生方法。学生是否学会了围绕中心进行选材最关键的是要看学生的写作水平怎样,学生是否走出了对写作的恐惧心理,乐于写,写出来的文章是否符合题目的要求,这还需要教师做最后的指导也是最关键的一步一一根据写作题目指导学生进行围绕中心选材写作。在看到一篇作文题目时教师首先要带领学生进行题目要求分析,然后带领学生一起找写作素材也就是进行选材,这一步非常关键,可以采取先让学生自由口述自己的选材然后教师和其他同学一起来对学生的选材进行筛选,剔除糟粕留取精华,在这期间其他学生也接受了围绕中心进行选材的指导,而且学生的选材范围也扩大了。在选好材后再指导学生组织写作语言,选取恰当的修辞手法,再结合课文学习中学得的文章结构方式和写作技巧进行写作。经过这样的指导过程学生在写作中就不会感到无从下手和吃力了,而学生的写作兴趣也有所提高,写作能力也大大进步,教师也就髙质量地完成了课程标准中的习作要求。以上是我在语文习作课堂教学中关于指导学生围绕中心进行选材的一些拙见,希望能与大家一起共同研讨,共同为教好习作,提高学生的习作能力而努力。
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