个长期训练的过程,培养学生写话的兴趣,也是一个长期的过程。因此,我经常在每周给学生一张小图片,让学生贴在写话本上,进行看图写话。在长期训练中,学生的写话有很大的进步,从简单的一两句话到三四句话,直至到写出一段通顺完整的话。每次选择的图片,都是从学生的实际出发,结合学生的年龄特点,例如关于学校生活的,关于家庭生活的,学生看到图的时候已经很有表达的欲望。除此以外,低年级课本中也有大量有趣的插图,老师在教学上也应该充分利用这些插图,引导学生进行写话训练。多种形式的写话训练,让学生感受写话的兴趣,从而逐渐提高学生的写话能力,为中高年级的写作打下坚实的基础。每次看图写话过后,我对学生的评价都有针对性,或针对习作中出现的现象或观察顺序或语言表达或想象能力,然后挑选几篇作为重点交流的文章,或好或坏,有针对性的进行评价,促使提高。此外,因人而异的评价针对性也极强,如学困生的习作要求只要写上一句或两句通顺的话就可获得五星,而优生在写通顺的基础上做到写具体,文中出现的带有个性化的语言,要给予鼓励。并且还要做到评价语言的针对性,多样性,变化性。当学生能够准确地观察图画,并且讲述优美生动时,作为教师不仅要评价他说得好,更要说清楚他好在哪里:“你写得太好啦,仿佛也把老师带进了你描述的画面中!”这样的评价语言,促进了他的下一次习作。总之,通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练,无论画面内容如何,也无论是几幅图的看图写话,孩子们都不会觉得无处下手了。“兴趣是最好的老师。”只有教师激发起学生的表达欲望,使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感,学生才会对“看图写话”产生兴趣,才会觉得这是一件快乐的事,也只有这样,学生才会变被动地说写为主动地说写,才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来,“看图写话”的训练,对学生来讲是水到渠成之事,我们的教学也自然会落到实处。
全文预览
