?这就是一个极其有趣的问题。为了把实验搞好,我们精心的设计了实验,实验材料的介绍,让学生猜测材料的用法,也就是实验的方法。这样学生也有了抓手,有了目的性,学生小组合作在研究实验材料的同时,也就把实验设计出来了。再通过谈话,了解学生对实验材料的理解。进而,观看幻灯片了解试验的要求。从而完成实验。教师巡视。完成实验后,学生分组填单。然后自主进行汇总,这样既节约了时间,又调动了学生的积极性。教师进行总结,强调指导了测摩擦力的方法后,我演示拉力大于摩擦力,小车运动。拉力小于摩擦力小车静止。解释了刹车的道理即滑动摩擦大于滚动摩擦。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考。3、设计轴承,。如果在设计实验计划时出现困难,就及时给予点拨:从中也可以出现结构性材料加以引导。因为实验计划的制定,对于学生来说是探究的一个重点,同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考,然后小组进行讨论,最后全班集体交流。这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说,因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。在探究设计“滑动摩擦力与滚动摩擦力的关系”结论得出要通过实验数据作为依据。所以,学生实验是重点,但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。而数据分析,得出结论也必须在初步认知的基础上,所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象,这样更有利于让学生得出结论。在得出“物体间滚动摩擦力小;物体间滑动摩擦力大。”这一结论后,再让学生思考设计。所以教学时可让小组直接讨论,汇报设计方案。最后记录分析数据。通过分析数据得出结论:物体不变,运动时的滑动摩擦力大;滚动摩擦力小。4、课后拓展延伸同学们,通过本课的学习,有什么收获?同时,请大家思考我们的轴承怎样可以更省力?摩擦力的大小看来是可以改变的,那人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么办法?感谢各位老师和朋友的聆听,希望大家多提宝贵意见。
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