(3)定滑轮与动滑轮的工作原理。Р三.说目标Р过程与方法:? 通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力,定滑轮与动滑轮的不同作用。Р情感态度与价值观:? 增强学生自主学习的能力,激发学生探究简单机械的兴趣,使学生感悟到周围生活处处充满了科学,只有掌握其规律,才能更好地为我们服务。Р四.说思路Р整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开,即“提出问题——作出假设——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程,调动学生自主学习的积极性,使学生对科学探究有一定的了解,产生科学探究的热情。Р所以本节课我准备先激发学生对滑轮的前概念,引导学生自主提出问题,作出假设。再通过学生自主设计实验来验证自己的假设,促成学生的浅概念向科学概念的转化。Р在学生实验前,我会准备一些有结构的材料,让学生的探究过程变得有序,同时我还会注重让学生交流思辨,并让其认识到在科学活动中要用科学的事实来说话,用证据来证明假设。Р本节课采用的教法是:创设情境法,演示法,讲解法。学生将运用观察法,实验法,讨论法等学法来开展学习?教具准备:滑轮两个,铁架台,细绳,钩码,测力计,实验记录表等等Р五.说过程Р(一)引入新课,观察滑轮Р导入:通过播放升旗视频片段。?T:大家曾经想过为什么国旗会那么容易就升到高高的旗杆上呢?我们的小升旗手是大力士吗?还是有其他原因?(让学生一边看视频一边思考)?S:各种回答(猜测)?(T要倾听学生的发言,也提醒学生要注意别人的发言。)Р听完学生的发言后,总结学生给出的答案。然后引导学生观察视频中旗杆顶部的装置,让学生发现旗杆那个小装置原来是一个小轮子,然后模拟旗杆装置(用幻灯片展示),这样引出这节课的主角“滑轮”(板书)?然后T提问:到底这个滑轮是一个怎么样的装置呢?它有什么特别呢?(出示提前准备的各种滑轮装置,通过让学生以小组观察,找出滑轮的特点)?交流滑轮的形状,引导学生发现两种不同的滑轮。
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