竖直提起钩码用的力分别同用动滑轮和定滑轮提起钩码用的力进行比较;第二个是正确使用弹簧测力计,并特别强调让测力计和细绳保持在一条直线上,不要碰到其他物体,等指针稳定之后再读数,读数时视线要与指针相平。第三个是提示学生桌上有几个钩码就用几个钩码来充当重物。】Р接下来就是学生动手实验、收集数据的活动,并通过分析实验数据,得出结论:定滑轮不省力但能改变用力的方向,动滑轮省力但不能改变用力的方向。Р【实验中,测力计和细绳是否在一条直线上直接影响到实验数据的准确性,尽管实验前我特别强调了正确使用测力计,而且每个组给出了固定的钩码数量,但很多学生的实验数据还是不准确,分析之后不能得出这一结论,对此,我并没有回避,而是在分析原因的基础上,用杠杆的知识从理论上进行了解释,Р这样,既保持了学生的活动探究,又保证了学生获得知识的正确严谨,显现学科特色。】Р(三)最后进入第三个环节“联系生活,拓展应用”Р在联系生活环节中,我先让学生自主交流在生活中哪些地方见过滑轮,再通过图片和视频扩充他们的知识面,最后通过起重机的图片引出“滑轮组”的概念并通过一段视频对滑轮组进行简单介绍。Р在拓展应用环节中我设计了两个作业:一个是你能用几种不同的方法组装滑轮组?另一个是“制作小小起重机进行比赛”的活动。Р引导学生将探究活动有效的延伸到课下,使学生对机械原理进行综合运用。Р八、说自我评价Р小学科学课程标准中指出:“要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”,因此,在整节课的教学过程中,我始终保持活动的组织者、引领者角色,让学生在经历“猜想假设,制定方案,实施探究,展示交流”的探究过程中收获知识和快乐,体现科学教学的实质所在。但是在实际教学过程中我也有一定的困惑,比如:在课堂上对于滑轮组的教学应该把握什么样的深度?也请各位评委老师指点迷津。Р以上就是我今天的说课内容,不当之处敬请各位领导和老师批评指正。谢谢大家!
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