会发自内心地高兴。也就是说,师友两人已经一荣俱荣,一耻俱耻。为了让自己的“学友”变得优秀,“师傅”首先要深入地钻研教材,积极地研究学习方法,然后才能教会自己的“学友”。所以,“师傅”的积极性、自觉性日渐高涨,学习能力和学习效率日趋提高。而他们的“学友”,因天天有相伴的“师傅”进行指导和帮助,也对学习渐渐产生了兴趣,学习成绩一天天好起来。孔子所说的“教学相长”,在这里真正得到了落实和体现。“和谐互助”课堂上的师友互助学习,充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上,“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”,几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。互助的意义不仅是学习上的共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会,提高了学生多方面的能力,从而使学生变得“胆大包天”,变得异常自信。由此,学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主,“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生互助学习、研究、交流的场所,先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”,有力地促进了学生的自主和谐全面发展。“和谐互助”践行“有教无类”,让每个学生都进步。传统课堂是一人讲,众人听,师生互动少,学生参与少。“和谐互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解,让学生去教学生,由于他们是同龄人,更容易沟通,更容易找到恰当的语言来表述知识点,学生的讲解具有更强的针对性,不仅就题讲题,而且在讲解过程中能够适度的拓展。在“和谐互助”教学中,“师傅”常常为了很好地给“学友”讲解,首先自己得认真钻研教材,而在给学友的重复讲解过程中,“师傅”也加深了自己对知识的巩固和理解,体验了又一次的“温故而知新”。这种“兵教兵”、“兵练兵”,全班学生无一例外,主动参与,真正实现了“有教无类”,继续阅读
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