,通过想象和抽象思维,在脑海中构建面积单位的大小,并用规范的数学语言表述出来。接着说明:边长是100米的正方形,面积是1公顷。让学生在想象边长100米正方形的实际大小时,体会公顷的大小,并让学生自己计算“边长是100米的正方形,面积是多少平方米?”计算后,我和学生共同探索,用这个边长是100米的正方形,找出1公顷与10000平方米之间的相等关系。4.提供实例,充分感知为了进一步巩固和熟悉“公顷”这一概念,我向学生举例说明:“其实1公顷很常见,400米跑道操场面积大约就是1公顷。”“我们的教室面积大约是50平方米,200个这么大的教室就是1公顷”并请学生用自己的话来描述1公顷。设计第3、4环节,目的在于激活学生的方法意识,引导学生利用以前建构“1平方厘米”,“1平方分米”和“1平方米”等面积单位的经验,来建构“1公顷”这一面积单位,最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷与平方米”取得联系,还在直观层面上更好地形成1公顷的表象。5.巩固练习,熟练掌握完成以上教学活动后,我又回到课前的问题:鸟巢体育馆的占地面积大约是20()。这时学生都会使用我们今天所学的面积单位“公顷”回答问题,我便设计了三册层次的练习来对新知识进行巩固。为了增加趣味性,提高参与热情度,我把分层练习设计成游戏闯关的形式,这个练习三关通过后,我会对学生进行奖励。第一关是选择合适的面积单位表示故宫颐和园等地占地面积,学生会初步使用“公顷”为面积单位来表示占地面积;第二关是公顷和平方米的单位换算问题,把新知识与旧知识进行沟通和联系;而第三关,就是请同学们课下完成课本34页的问题“做一做”。(这第三关同时也是我留给大家的课后作业,让学生通过测量活动,建构100平方米的直观表象,也为1公顷表象的建立提供了经验支持)我教学过程展示完毕,这边是我的板书设计:认识公顷边长是100米的正方形,面积是1公顷。1公顷=10000平方米
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