公式,并应用平方米与公顷之间的进率,解决一些实际问题,感受用公顷能方便地表示土地的大小,从而体验土地的面积。极参与学习过程,体会数本课的重点是了解公顷,感知1公顷的大小,解决生活中的问题。而本课的难点是感知1公顷的大小。三、预设教学流程:在学生认识了平方厘米、平以及万级、亿级的大数目之后,教材安排学生认识公顷这一常用的测量和计算土地面积的面积单位,让学生实际感知并充分运用公顷来表示适当的面积。在进行本课的教学设计时,考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。因此,我从学生已有的旧知“平方厘米、的面引起学习心向、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的,学生的兴趣由此产生。这时,兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上,注意力集中到对公顷的认识上,例题的教学就有了良好的开端。 学生现在只是知道公顷是测量和计算地面积的面积单位,但是对于1公顷到底有多大还是一无所知。因此,我们就想从学生已经建构的认知概念1平方米出发,告诉他们1平方米就是教室一块地砖的面积,而边长10米的正方形就是我们28位同学手拉手围成的正方形的面积,因为课前已经带学生到操场上围过这样的正方形了,。1公顷就是我们围成的正方形的面积的100倍。这样学生的思维中就初步体会到原来1公顷是100平方米的100倍,是一个计量很大面积的单位。但这只是初步的感知,为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。我从学生熟悉的学校教室、操场计算出发,让学生算一算它们的面积各是多少公顷,与1公顷比一比大小,了解到多少个它们的面积是1公顷。这样学生就在自己的计算与比较中体是用来计量大面积的面积单位。掌握公顷与平方米之间的灵活换算,因此,在认识了公顷了之后,我就出示了一组公顷与平方米之间的作了充分准备。让学生在解决实际问题中充分感知、比较1公顷到底有多大,排除公顷与平方米之间的换算造成的无关干扰。
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