学生是有了兴趣在刻苦学习呢,还是有了兴趣之后看热闹看得更高兴。在多媒体应用到小学数学教学中经常出现这样的情况:在多媒体演示的东西“好看”时,学生个个头昂得高高的貌似在认真听,可真正去分析其中数学原理时思考的没有几个,当真正讲到枯燥的概念和习题巩固的时候只有很少学生还在认真学。还有就是对课堂纪律的管理不足。出现教师仅仅忙于多媒体技术的运用,忽视或削弱了对学生的组织管理,导致教学效果差的结果。所以多媒体教学是对正常教学的一种补充模式,是教学中的一种工具,多媒体技术辅助小学数学教学不能代替数学教师进行所有的教学,它必须与传统的数学教学密切结合。 3.教师多媒体操作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学后,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,不能独立解决应用过程中出现的各类问题,不会使用音频编辑、图像处理和多媒体制作等软件和扫描仪、数码相机、摄像机、视音频采集卡等制作多媒体课件的硬件设备。在一些公开教学中,我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的失误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措,以至于课堂教学中断,经常出现专业的多媒体操作人员随堂跟班的情形。加上部分学校缺乏相应的设备和教学资源库,教师制作的多媒体课件质量不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生。针对教学中的不足,在不同课程的教学过程中,教师应该结合课程自身的特点,以及每一节课内容的不同,灵活运用两种教学手段,把多媒体教学与传统教学完美地结合起来,使它们更好地为我们的教学服务。参考文献: [1]代军.多媒体辅助教学中存在的问题及误区[J].中小学实验与装备,2006年06期[2]吕效国.姚海波;多媒体辅助教学的优势与误区[J].教育信息化,2006年24期[3]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2006年02期
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