春光努力工作,奋发向上。研究:环节(一):学生通过听名师声情并茂、富有感情的朗读,学生懂得了该怎样读课文,读准了字音,学会了普通话朗读,怎样带着感情去朗读,对学生的朗读水平有很大的提高。学生通过看画面,看到了春天的景物,展现在学生面前的是朗润起来的山、涨起来的水、红起了脸的太阳、钻出地面的小草、红的像火的桃树、粉的像霞的杏树、白的像雪的梨树,还看到了闹着的蜜蜂、飞来飞去的蝴蝶、呼朋引伴的小鸟、捉迷藏的小朋友、田野里工作的农民、空中的风筝、健壮的青年、花枝招展的小姑娘等。这春天特有的景物,足以把学生带进了美丽的春天,有利于学生展开丰富的想象和联想,让学生的思维得到锻炼。环节(二):屏幕上对作者的介绍,让学生对朱自清有了进一步的了解,使学生对朱自清的崇敬之情油然而生,也加深了学生的记忆。环节(三):屏幕展现一些字词的读音,通过学生的齐读,使学生读准了字音,认清了字形,达到了积累词语的目标。环节(四):通过前面两个环节的听语音、看景物,在学生脑海里有了许多春天的景物,再让学生展开讨论,回味春天的景物及怎样描述这些景物。学生就有话可说,有物可想,课堂气氛推向高潮。这既锻炼了学生的思维和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,培养了学生的合作探究习惯。提高了学生的学习兴趣和自信心。环节(五):老师作了归纳总结,给了学生捕鱼收网的效果,使学生明白了作者写这篇文章的目的,作者借景抒情,借物喻人,最后达到赞美年轻人朝气蓬勃,干一番事业的目的。通过以上案例的研究,我觉得信息技术在语文课堂教学中的合理有效应用,丰富了语文教学形式,提高了课堂教学效率,激发了学生的学习兴趣,创设形象生动的直观情境,促进学生智力的发展,增进学习效率,培养学生的朗读能力,培养学生的创新能力。同时运用信息技术进行“口语交际”教学,提高学生口头表达能力,拓宽学生的知识面,提高学生的语文素养,为教育教学带来了无限的生机和活力。
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