要的资源,还可以借用同事的教学资源,补充自己的不足。以上谈到的这些互联网条件下的多媒体技术教学的优点都是在教学实践当中总结的,是相对于传统教学中存在的一些不足的对比。我想,很多教师在当前的教学中都会有接近的感受。作为教师,都有共同的心愿,那就是——不管采用什么样的方式,目的是希望教学的效果更好,更有利于学生学习知识和掌握技能。但正如所有的事物都有其对立一面,多媒体形式的教学也并非没有其缺点,多媒体教学条件对传统教学的优化作用,也其潜在的问题。比如:一、在多媒体教学中,经常会利用分组活动的形式搞教学。对于不同的班级和学生,学生的性格不一样。有的班级学生比较听话,能够有效接受活动。个别班级或个别学生非常调皮,如果教师过多地组织活动,学生就会利用活动去贪玩,不仅耽误了自己的学习,也影响了其他同学的学习。在这样的时候,给教师的管理提出了难度。二、多媒体课件的制作需要综合的能力。多媒体课件需要用电脑做,素材经常需要下载。教师有时不好找到非常合适的素材,就容易用别的素材替代,设计页面的时候不一定能够制作出视觉效果精美又内容合理的页面,会影响学生的兴趣。三、互联网和多媒体形式教学在促进教学转变的同时,容易滋养个别教师的懒惰情绪,过度依赖于对互联网的下载就会失去独立思考和创作的意识。总之,互联网条件下的多媒体技术,为校园提供了先进的教学服务方式,极大地促进了和正在促进着教育教学的发展。它在现实教学行为的背后还有更大的意义,那就是,转变教师的教学观念,更新教育意识,重塑人们的教育认知心理。作为专业教师,充分学习互联网知识,掌握多媒体应用技术,是我们必须面对的任务。面对素质教育的全面推进,中小学教师更应解放思想,实事求是,坚持学习,把握前沿,投入教学实践科研,在实验和经验中合理利用多媒体技术,努力利用互联网条件和多媒体技术优化课堂,使我们的教学焕发出新的气息,适应当前社会对基础教育的新的要求。
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