让学生通过观察体会变化,发现规律,得出结论,加强了知识的连续性与系统性。四、运用多媒体与初中数学教学实践的反思 1.把握“适时、适度、适当”的原则学生是学习的主体,再好的多媒体,脱离了学生的实际,也是功败垂成的,所以在设计多媒体课件时,应从学生的生活环境、行为习惯、现有知识的程度、思维能力、学习能力、创新能力、计算能力等多方面考虑,这样才有效果。而有些教师的多媒体课件的设计过于花哨,既有精彩纷呈的画面,又有悦耳动听的音乐,这样容易分散了学生的注意,冲淡了教学的主题,忽视了多媒体辅助教学的真正目的,不能促进学生有效地学习数学。因此,多媒体辅助教学必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的主体性为核心。“适时”就是要求媒体的运用要选择最有利于学生掌握吸收知识的要点,或使训练效果达到最佳时机。“适当”就是媒体要用在“精彩”之处,用在激发学生学习兴趣,提高学习能力上。“适度”就是当用则用,不当用则不用,可用可不用就不用。例如圆形跑道上的追及问题,同样一个内容,对那些空间想象和理解较差的、年龄较小的学生,运用动画演示,能有效帮助他们直观理解;相反,对于理解力较强、想象力较丰富的学生,演示不仅显得多余,而且妨碍了学生思维的发展。 2.应注意与传统教学方式密切结合多媒体技术辅助初中数学教学不能代替数学教师进行所有的教学,它必须与传统的数学教学密切结合。例如,在传统的数学教学中,课堂知识的一些重点,教师往往会把它板书在黑板上的某个位置,以便学生在整节课中有所参考;而在多媒体辅助数学教学中,以往需要板书的知识重点虽然在课件有所体现,但在放映过后,基础差的学生也就没了依靠,不利于各层次学生的发展。所以在多媒体辅助初中数学教学中,教师要注重重点知识的适时呈现或板书,这样才能避免数学盲点,充分发挥多媒体技术辅助初中数学教学的优势与传统的初中数学教学强强联合,才能真正实现初中数学的有效教学。
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