子们想两步才能想出来,这对他们来说是个难点。于是我引导孩子们以4人一组为单位进行讨论。孩子们的讨论很热烈,我倾听其中一个组的一个有过乘船经验的孩子说:“大船可坐44人,小船可坐26人,两艘船就能坐70人,一共有92人,我想问:还有多少人上不了船?”一语点中要害。其他孩子也默默点头表示同意。我及时表扬了这个孩子,并鼓励其他孩子也提出自己的数学问题。六、研究成绩:制定的各项制度切合实际,并得到落实。校本科研培训应实际而生,有实用价值,既锻炼了老师们的研究能力,也促进了老师们的成长。实验教师反思教学的意识和能力明显增强,老师们的备课本、听课本、课堂小故事记录卡、学习笔记卡等都有“学情”描述和理性反思等宝贵的东西。老师们的随堂课发生了很大的变化,从教学设计、教学组织、教学语言、教学评价等都在不断的进步,老师在课前投入的精力多,取得的效果也好,学生也越来越喜欢老师的课。每学月一次的“科研课堂故事会”很受老师们的青睐,这不仅是因为小故事短小精练,而且还因为老师们在讲故事和反思的过程中有很多收获和感悟。6、学生们的问题意识和提问能力也明显增强。刚进学校的一年级新同学在老师的鼓励和引导下能大胆的提问,哪怕问题很幼稚或不正确,但初生牛犊不怕虎的那股劲就让人敬佩;二三年级的学生在老师的指导下,一说到提问就来劲,争先恐后地想提出自己想到的问题,有的学生还老爱提出与别人不一样的问题;中高年级的学生更善于扑捉知识信息,也更会领会老师的教学意图,常常能一针见血地提出教学重点问题,帮了老师不少好忙。七、研究中还存在的问题:老师们在设计教学时对学情了解分析不够深入、不够细致,课中教学时对学情关注不够,课后反思教学时对学情分析不够。老师们讲的故事典型性和精彩度有待进一步提高。应加强对“个案”学生的系统跟踪观察、教育,并做好档案记录,加强对档案资料的研究。校本科研培训应让更多的一线教师走上论坛交流经验和体会。
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