•在教学中,经常会遇到学生抱怨“看错题”等现象,针对这种情况,教师应在课堂上结合具体的题目指导学生如何审题•在审题过程中,要求学生必须认清每一个条件,并能从题FI中提炼有用的信息,联想可能会使用到的概念、公式,避免不必要的干扰.2.注重解题规范,掌握应试技巧•概率统计的复习,应加强对学生解题的书写规范性训练以及语言的规范表达训练,避免出现:会儿不对、对而不全、全而不美•在平时的规范性训练屮,还应注重解题方法的指导,捉升学生的应试能力,力争做到:容易题得满分、中等题得高分、难题能拿分.三、?重视基本思想的培养1•落实课程理念.因为木题型主要考查学生的数据处理能力.因此在复习屮重在让学生体会“收集数据、整理数据、分析数据、应用数据”的统计思想•复习时要注重挖掘知识间的内在联系,从数学特征、形式结构、图形图表的位置特点等方面进行试验,找到知识的“结点”,培养学生的应用能力•美籍匈牙利数学家波利亚指出:学习最好的途径是自己去发现,所以,指导学生养成“学而后思”的习惯是十分必要的.2.回归数学本质•高三的复习,重要的是能把各个章节知识体系综合起来,抓住数学问题的木质,授人以“鱼”(数学题目),不如授人以“渔”(数学木质),因此,在抓“鱼”的同时,更应该重视抓“渔”•可以说,只有对数学的木质特征有比较清晰的认识,才能在教学中把握正确的方向.教学中,必须关注学生对概率统计木质的理解,通过精选、精练、精讲试题,强化学生的基础知识和基本技能,培养学生的应用意识和创新意识.总Z,对“统计与概率”的考杳将从传统的计算转型到要求用所学统计知识解决一些实际问题(如对一些现象作出合理的解释、对一些游戏活动公正性进行评判、对某项活动是否“合算”进行评判)•试题考查将从知识立意转向能力立意,选材于实际生活,关注社会热点。试题将会更加新颖,甚至不求结论的唯一性,培养学生的应用意识将是今后高考数学命题的方向。
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