,从而很难巩固所学内容和提高其听力水平。(4)听力课堂模式单一有众多的听力老师并不积极的备课,在听力课堂上,老师采取单一的授课模式,就是学生听听力材料,学生答听力材料对应的题,学生回答老师提出的问题,老师给出准确答案这四个过程。整个过程单一,乏味,缺乏互动,严重损伤学生学习的积极主动性。二、提高英语听力教学水平的对策1・尽量打消学生在听力训练中的负面情绪,教师应通过分组讨论、个人陈述、单词听写、单句听写、篇章听写、复述故申、角色表演等方式创造轻松的课堂气氛,教师也可以用解释说明、补充强调、重复关键词或关键句等来减轻学生的听力压力,同时满足不同学生的听力需求,同时教师应注意培养学生的学习兴趣和自信心。2.向学生强调英语听力的重要性,提高学生对英语听力的重视程度。3.教师应鼓励存在自卑心理的学生在课堂上积极参与,并且给不同水平的学牛•以不同水平的要求,同时选择恰当的教学方式对学牛进行诱导,尽量让学生在轻松愉快的环境中学习。4.学校应尽最大努力提供高级而又实用的听力教学设备,尽量改善教室周围的环境,给学生一个良好的听力环境。5.教师要精心挑选听力课使用的教材,如果有必要的话还可以增加辅助教材的使用。听力教材屮的训练内容要针对学生的不同水平,选择合适难度的训练,并努力做到巩固与衔接并重。听力教材要与时俱进,不断增加学生感兴趣的内容。教师应在提高学生听力水平的基础上,培养积极思维的能力,从而为其后续发展奠定基础。应从多方面多角度去考虑使听力教学顺利开展的方法及使学生听力水平提高的策略。长此以往,英语听力教学水平一定会得到显著的提高。参考文献:[1]马力达・B班大学英语听力教学问题与对策[J]•辽宁工业大学学报:社会科学版,2009(02):116-118.[2]王芳,庾鲜海•文化差异引发的语言焦虑与语言输出能力的研究[J]・西北工业大学学报:社会科学版,2007(02):77-79.
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