创作出Р真正属于自己的作品,而不拘泥于形式,不囿于束缚。结果一节课的时间,出乎我的意料,学生最后交上来的作业五花八门,有的是美化自己的照片,有的是抠图和拼图,有的是去除照片原有的水印,有的是设计了一个图标,甚至还出现了许多下节课才要讲到的关于“滤镜”的效果。像这些既可巩固所学知识,又可基于理论进行创造性思维的课堂作业,有效地培养了学生的创新意识和创新能力。Р 3.重视课堂上分层作业的有效性Р 新课改要求教师要面对差异,在教学中因材施教,分层教学,除了老师在设计任务或问题时要有弹性和可发挥的余地外,每一节课的课堂作业也要有强烈的针对性,针对不同水平层次的学生进行分层设计。Р 在设计信息技术课堂作业时,如有必要应设置必做题、选做题,如对必修教材中的基本知识设置作业,有学生必须达到的必做题,有针对需要拔高的学生设计的选做题。还有些作业如果内容难易程度差别不大就给出多个主题丰富学生眼界,如“信息的获取知识”,书上要求设计一个旅行计划,我还提出可以设计一个采购计划、校园开发计划等。如果难易差别大就通过6分、10分、15分这样不同难度级别的作业和加分政策来激励学生,如选修课“图像合成”作业,就在难点“图层”上设计不同难度的等级作业。Р 有了不同层次的作业,就为教与学的评价提供了活生生的实例,学生能够看到互相间的差距,促进他们相互学习、相互竞争,发展学生的个性,激发学生挑战自我、积极向上。Р 策略多样,但目标终是课堂作业有效,课堂教学有效。由于课堂作业为学生的学习提供了更为丰富的资源和更为便捷的手段。充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,让高效的高中信息技术课堂促进学生全面发展。Р 参考文献: Р [1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社,2004(2). Р [2]傅道春.教学行为的原理与技术[M].北京:教育科学出版社,2001:56.
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