,直至获取全班的数据为止,最后根据获得的八个小组的8个数据,求出全班同学家庭一个月的用电度数和。教师通过组织学生汇报,不仅检查了学生完成作业的情况,而且使学生感受到与他人合作的重要性,培养了学生的合作意识。这样的作业设计形式多样,内容贴近学生生活实际,深受学生喜欢,促使他们以积极的心态投入作业的完成。五、作业设计要综合化现实生活的问题往往存在于比较复杂的,信息不完备的现实情境之中,它的解决不仅需要学生具有发现问题,分析问题的能力,而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此,在设计作业时,要与现实性和挑战性相结合,设计综合化的数学作业,有利于培养学生综合运用所学知识、各学科知识解决问题的能力。还应设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,使学生真正成为一个创新者。如:学习了“百分数应用题”后,可设计这样的作业:一个班级(50人)去吼山秋游,甲旅行社的收费标准是:如果买20张全票,则其余人按半价优惠;乙旅行社的收费标准是:班级旅游购团体票,按原价的80%优惠,这两家旅行社的原价均为每人20元。(1)如果你是老师,你准备帮学生选择哪家旅行社呢? (2)看到这些信息后,你对其他班级去旅游有什么建议呢? 总之,数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,在作业设计的改革上,也应立足于这一出发点,为学生的终身可持续性发展奠定基础。设计与实施适合孩子天性的作业,将使作业变得更生活性、更有应用性、更令人兴奋!让处于不同水平、不同差异的孩子都能体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业,孩子会自愿的接受,他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业,数学学习也就会洋溢着生命的气息!同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。参考文献: [1]《数学课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社[2]《对小学数学作业设计的认识与实践研究》丁雁玲著
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