到升华。正如《新课程标准》中所说的那样:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”注意培养学生会利用课外书、网络等信息渠道收集资料,利用资料能力,促进课内外结合,尝试进行自主、合作、探究性学习。如:第三自然段,讲到在敌机轰炸时,为了救护在家里休养的志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙时,我引导:你们能从大嫂的举止中体会到什么呢?大部分学生都依据课文中的中心谈体会,体会到中朝两国人民那比山还高,比海深的情谊。但有查阅课外资料的同学就在此时很好地利用了课外资料。王家仪同学站起来就说:“老师,我查过资料还知道著名的‘志愿军妈妈’柳梅,在严寒的冬天,敲开冰层,在冰冷的水中,为志愿军洗了衣服;中国人民志愿军罗盛教跳进冰窟窿里救朝鲜少年崔莹英勇牺牲,时年只有21岁。”多好的材料啊!我非常高兴,当即表扬了他们,并且马上作出总结:“文中大娘、小金花和大嫂其实代表得就是千千万万的朝鲜人民,他们为了志愿军战士,为了朝鲜的解放事业,都付出了巨大的牺牲。同时,志愿军也为朝鲜人民作出巨大牺牲。”这样的查阅,使学生更加深刻理解了朝鲜人民和志愿军用鲜血凝成的友谊。此外,我课前不但要给学生充分的自学、查阅时间,还要为学生提供了查阅的环境、教给了学生正确的查阅方法。在课堂上恰如其分地用信息技术展示相关资料。突出了重点、难点,把学生带入了情境。如:教学时我结合图片和地图介绍抗美援朝战争并播放《英雄儿女》、《上甘岭》电影片断导入,拉近学生和课文的距离,进而进入课文的情境之中,使学生对课文的感悟得到升华。正如《语文课程标准》中所说的那样:“培养学生能利用图书室、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,培养收集信息和处理信息的能力。”综上所述,本人在教学《再见了,亲人》一文时,充分利用信息技术强大优势,让学生在阅读中、赏识中再现文章所描述的情景和形象,体会朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人胜似亲人的感情。
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