字，这样学生念出“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”的名儿时，才会有那么份和蔼，又有声音高低、长短、停留的感觉。РР此外，在教课 10—13 节的时候，教师给学生的思虑时间太少，在几个学生谈到点РРРРРРРР的时候，并无再让学生深入品读下去， 如老人盼望能和海鸥去滇池一处就发掘得不够。РР三、拓展资料的增补以及抓住 “退色” 一词更表现出老人对海鸥的深情图片、 音乐、感性的介绍，抓“退色”这个重点词，都能把学生引入情境中，仿佛亲眼目击那位可敬РР的老人。教师又合时出现说话练习，请学生想象十我年来，不论发生什么样的状况，老人每日都怎么样，这么一来，老人的形象就特别鲜了然。РР在详细进行说话练习的时候，学生关于“不论 ，老人每日 ”这个句式的前半部分该填什么有疑问，其实这格填的应当是一个选择型的名式。但学生仿佛不够明РР确。其实，教师能够师范说一句， 给学生一示范， 就会减少以后说话练习的错误。 此外，教师能够多供给学生一些情境，那么在以后的讲话中学生就会更为感觉有话可说。还有一点也值得考虑，就是这个说话的练习放在此时出示是否是最正确？此刻想来，其实放在РР第 2 小节中“这位老人每日步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”这句话教课时可能更适合。РР四、练笔激发想象，现次点出老人对海鸥的深情РР本来设计这个环节的意图在于再次感觉老人与海鸥的爱惜、依恋，但此刻想来这个环节能够放在第二课时进行，一来时间不够丰裕，二来这个练笔对学生来说一时间要达成仍是有必定难度的。РР反省整节课的教课， 线索清楚、构造完好，学生也走入了情境， 基本达成教课目的，但在详细操作上总还有这样那样的问题，教师也缺少教育机智应付。Р(语文S版)五年级语文下册教课反省老人与海鸥1Р(语文S版)五年级语文下册教课反省老人与海鸥1Р(语文S版)五年级语文下册教课反省老人与海鸥1
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