取部分班级作为实验班和对照班,进行留守儿童心理健康教育的研究。4.行动研究法。针对留守儿童中出现的心理障碍、研究教育、疏导、解决的办法。5.经验总结法。重视经验积累,及时和定期进行经验总结,并加以提炼应用、验证和推广。三、结果与分析(一)在本实验研究中,我们首先对测试对象进行身份划分,分为留守儿童与非留守儿童统计结果显示(见表1)146名非留守儿童中,心理健康正常者132人(90.4%),心理欠佳或者有问题倾向者11人(7.5%),心理倾向较平重者2人(2.0%)。152名留守儿童中,心理健康状况正常者128人(84%),心理欠佳或有问题倾向有14人(11.2%),心理倾向较平重者7人(4.6%),留守儿童总的检出率上明显高于非留守儿童,我们可以看出留守儿童心理健康状况远不如非留守儿童,这与国内同类研究的结果一致,本次调查发现农村留守儿童的心理问题检出率从高到低依次为学习焦虑、恐怖倾向、冲动倾向、人际焦虑、过敏倾向、自责倾向、身体症状和孤独倾向。表1:农村留守儿童与非留守儿童心理健康检出率差异情况项目身份学习人际孤独自责过敏身体恐怖冲动心理心理问性质焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向欠佳题严重留守40238111393128147检出儿童人数非留守241437851616112儿童留守26.315.15.37.28.55.920.418.411.24.6检出率儿童(%)非留守16.49.62.14.85.53.410.310.37.52.0儿童(二)实验班与对照班心理健康情况分析我们在课题实施前对实验班与对照班进行一次以问卷调查形式的心理测试,测试结果如下表(表2)。实验班□对照班■表2:樊集小学留守儿童心理健康教育研究实施前对照班与实验班心理健康问题检查率比较表注:各柱高表示各项分量表的偏高检出率,分量表的“偏高水平”就是每个分量表高于8分(包括8分)的,是需要调整的范围。
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