本功扎实,能用流利的英语组织教学。 4.语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确。 5.有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力。 ◆教学艺术 1.教学思路清晰,收放自如,难易得当。 2.教学语言生动,善于创设问题情景来启发、提问和开展活动。教态亲切自然,有感染力。 3.注重教学方法的调控和学习方法的指导。 4.课堂结构有层次,过渡自然。 ◆创新意识 1.有自己独特的教学特色,教学设计新颖。 2.能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。 3.教学改革意识明显,能在教学过程中生成新的教学资源。 二、学生主体地位 ◆学习常规 1.课前有预习,带着问题上课。 2.认真做好课堂笔记。 ◆课堂氛围 1.积极参与语言实践活动,参与面广并富有成效。 2.积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流。 3.交际活动有合作意识,愿意倾听、获取他人信息。 ◆思维状态 1.思维活跃,能主动表达看法、观点。 2.能较好地感知、理解学习内容。 3.注意力集中,思维紧随整个教学过程。 ◆创新精神 1.敢于提出质疑,勇于探索。 2.有独特见解或解决方案。 3.善于将知识迁移,有较强的知识再生能力。 三、教学实际效果 ◆目标达成 1.完成课时计划,达到预期知识和能力目标。 2.不同层次学生都学有所得。 3.学生对知识、技能掌握好。 ◆学生面貌 1.学生对本节课的教学满意。 2.学生学习兴趣浓厚。 3.学生学习方法得当。 ●评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求,主要抓住以下五个环节: 一看,学生学习热情的高低。是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题;二看,教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学习;三看,学生参与自主学习人数的多少;四看,教学设计的激思程度。教学设计是否有利于激活学生的创造性思维;五看,学生在课堂上发表意见的多少。教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景。
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