其他办法。教师这时的介入应该是一个合适的时机,其目的是帮助幼儿完成围栏的搭建,从而支持幼儿实现游戏意愿。可以用什么方法指导幼儿完成这一段围栏的搭建呢?关键在于教师的目标意识是否清晰。因为实际上有多种解决问题的方法,比如:拉开积木之间的距离,进行等距排列;增加一种颜色的积木,如一红一黄一蓝排列;将积木从竖着排列变成横着排列……。每一种方法都蕴含着一种发展,如果拉开积木之间的距离,使之增加长度,这是数量守恒;如果增加一种颜色,就是模式排序的扩展,使幼儿从原来的AB模式扩展为ABC模式;如果将竖着排列变成横着排列,那就是在运用非标准化工具进行测量时,单位长度与总长度关系的一种测量经验。此外,教师还可以让幼儿用绳子量一量,有多长的围栏来搭,再用量出来的绳子长度放到已经搭好的围栏处比一比,数一下还差多少块积木。对幼儿来说,无论哪一种方法,教师都用不着讲很多道理,只要他采用了自己能够接受的方法,并且非常乐意地完成围栏搭建,就能获得发展。但对教师来说,是否清楚自己所采用的方法与幼儿发展的关系,则是一种专业素养,是教育行为自觉性的基础。只要教师熟悉了《指南》,就会有清楚的目标意识,也就能根据幼儿的接受水平采用合适的方法了。总之,活动区活动是实施《指南》的重要形式,在活动区中,幼儿主要是通过自发游戏来学习的,教师应当以《指南》为依据,通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动,教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!1,侵权必究联系QQ688432421,版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!
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