往与人际关系7.课堂纪律四种类型:1.教师促成的纪律2.集体促成的纪律3.任务促成的纪律4.自我促成的纪律8.课堂结构课堂情境结构与课堂教学结构。(一)课堂情境结构1.班级规模的控制2.课堂常规的建立3.学生座位的分配(二)课堂教学结构1.教学时间的合理利用2.课程表的编制3.教学过程的规划9•产生问题行为的原因1.学生对教学产生厌烦情绪,为寻求其他刺激而违反课堂纪律2.学生因学习过于紧张、苦难较多、害怕失败等原因而产生挫折与焦虑情绪,为寻求发泄的途径而违反课堂纪律。3•个别学生因成绩较差,希望老师与同学注意自己、承认自己,为了获得在群体中的地位而违反课堂纪律。1.教学评价的分类形成性评价和总结性评价、常模参照评价和标准参照评价、配置性评价与诊断性评价、正式评价与非正式评价2.教学评价的功能第一,为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;第二,是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主耍方式;第三,是教学过程的一个重要组成部分;第四,作为教育评价和决策的依据。第十五章1•教师专业需要某些特殊能力,其中最重耍的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。2•在教师的人格特征中,有两个重要特征对教学效果有显箸影响:一是教师的热心和同情心;一是教师富于激励和想像的倾向性。3•专家型教师的特征1有丰富的组织化的专门知识,并能有效运用。2解决教学领域内问题的高效率3专家型教师善于创造性地解决问题4.专家型教师与新教师的比较研究1、?课时计划的差异2、?课堂教学过程的差异(一)课堂规则的制定与执行(二)吸引学生注意力(三)教材的呈现(四)课堂练习(五)家庭作业的检查(六)教学策略的运用3、?课后评价的差异5.教师成长的过程关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。6.教师成长与发展的基本途径(一)观摩和分析优秀教师的教学活动(二)开展微格教学(三)对教学经验的反思
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