顺应Р(二)知识的类型及表征Р1.知识的类型:Р依据知识的状态和表现形式,分为陈述性知识和程序性知识;Р陈述性知识Р程序性知识Р依据知识与言语的关系,把知识分为显性知识和隐性知识。Р显性知识Р隐性知识Р2.知识的表征Р(1)知识的表征定义Р(2)知识的表征方式:概念、命题、表象、图式、产生式Р(三)知识理解的基本过程和类型РP103. 首先是长时记忆中影响注意和知觉的各种内容及以特殊方式加工信息的倾向,作为过去经验进入短时记忆。这些过去经验会以动机的形式帮助学习者主动对感觉到的经验进行选择性注意,使学习者保持持续的兴趣去从事选择性的知觉。经过选择性知觉所获得的信息进入短时记忆,在学习动机的作用下,学习者主动尝试将其与长时记忆中的相关信息建立联系,以主动去理解新信息的意义;接下来还需要通过与感觉经验对照和与长时记忆中已有经验的对照,进一步主动建构并检验新信息的意义;如果经检验,建构意义不成功,应该回到感觉信息,重新尝试如检验成功,即达到了对意义的理解;最后对新生成的意义从各方面进行评估,以检验其合理性及与长时记忆,感觉信息中其它信息间的一致性。评估导致在短时记忆中建构生成的意义进入到长时记忆的认知结构中去,也可能导致认知结构的重组。Р(四)知识整合及其过程РP155Р(五)幼儿知识整合的可能性与重要性РP155-156Р知识整合有利于幼儿知识结构中新旧知识之间的相互作用Р有利于提高幼儿的认识潜力Р有利于培养幼儿用深入、联系的眼光看待事物的思维方式Р(六)知识迁移的影响因素Р1.来自学习者的因素:学习者的智力水平、学习者的学习心向、学习者已有知识的丰富程度与概括水平、学习者的认知技能和策略。Р2.来自学习对象的因素:学习材料的性质、学习对象的共同要素。Р(七)幼儿概念水平的检测方法和指导方法Р1.幼儿概念水平的检测方法Р分类法Р排除法Р解释法Р守恒法Р2.幼儿概念学习的指导方法
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