题“论文、问题解决”)4有效自编测验的特征:信度-指测验的可靠性,叩多次测验分数的稳定一致的程度效度----测量的正确性,即一个测验能够测量出英所要测最的东西的程度区分度-一测验项目对所测最属性或品质的区分程度或鉴别能力5常见错误:教师过于自信忽视测验的信度和效度、对准备的重要性认识不足,准备不充分、简单量少(四)?非测验的评价技术:案港分析观察情感评价(五)?教学评价结果的处理与报告常见的为:评分合格与不合格其他报告方式:个人鉴定、定期的综合评价等第十五章教师心理1.教师的心理特征和职业成绩的关系教师的认知特征与职业成就的关系教师的人格特征与职业成就的关系2.教师的期望效应(罗森塔尔效应:借用古希腊神话中典故,把教师期望的预言效应称为皮格马利翁效应)教师对学生的期望不-•定发生自我应验的预言效应,取决于教师自身因素,也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等因素。3.专家型教师与新教师的差异(课前计划、课堂教学“课堂规则的指定与执行,吸引学生注意力,教材的呈现,课堂练习,家庭作用检查,教学策略运用”、课后教学评价三方而存在差异)教师的成长历程:关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段4.教师成长与发展的途径观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练、反思教学经验5.微格教学:以少数学生为对象,在较短时间内尝试做小型课堂教学,课后对此进行分析。是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径教学反思:对教学经验的反思,是-•种思考教育问题的方式,要求教师具有作出理性选择并对选择承担责任的能力。波斯纳"经验+反思二成长”没有反思的经验是狭隘的科顿1993年的教师反思框架“教师选题收集资料、分析资料提出问题、为解决问题建立假设情景和直到行动、确定每种行动的效果后开始实施计划,进行下一轮循环。布鲁巴奇1994四种反思方法“反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究“
全文预览
