情感,直接影响教师的工作态度和教育行为,一位好教师应具有高尚的师德修养,其中最重要、最核心的就是爱心,而宽容本身就是一种爱。三、宽容的前提是尊重。现代教师应该明白:讲台不是上下尊卑的界线,学生并非没有头脑、没有心灵的“大白菜”。事实上,一个学生就是一个鲜活而丰富的世界。只有把学生当成平等的人、自主的人,才会产生爱的情感。“棍棒”只能造就奴隶,不能造就人才。教师对学生的爱和宽容必须以尊重和信赖为前提,师爱的最高境界是友情,师爱的基础条件是平等。“我的基本原则永远是尽量的要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人。”这是教育家马卡连柯的名言。四、宽容是一种教育智慧,是一种教育修养,是一种对成长的期待,是一种崇高的境界。对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力,感染着每一个有待升华的心灵。在这种宽容的氛围中,培育出的将不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀,而是心理成熟、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人,更是用宽容回报宽容的实践者,是创造和谐社会的重要推动力量。五、宽容不等于纵容。如果教师一味面慈心软,对学生疏于管理,致使学生纪律松散,无所顾忌,这也是软弱无能的表现。作为教师,我们在拥有宽容的同时,也应该做到:原则问题不让步,是非面前不糊涂。总之,宽容是一种积极有效的高层次的教育态度,更是一种高尚的师德修养。它要求教师以博大的胸怀、诲人不倦的精神让学生心中充满阳光和感动。学生受教育的过程是一个人格完善的过程,其间不可避免地会出现失误和问题,我们的事业就是扬长避短,把各种有着这样那样缺点的人塑造成才。所以,我们必须懂得宽容,学会宽容,通过言传身教,潜移默化的力量教给学生做人的道理。让我们记住陶行知先生的谆谆告诫:“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”参考资料:1.中国陶行知研究会:《陶行知教育思想理论和实践》,安徽教育出版社1991年版。2.教育部基础教育司《走进新课程》
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