代价的教育,然而事实上是不可能的。事实上是,好Р多时候是欲速而不达。 短期的高效会带来长期的低效,?短期的低效可能会带来长期的高效。Р人们常说:磨刀不误砍柴功。所以,我们在教学过程中,一定要特别注意培养学生的自学Р能力。 凡有自学能力的学生一定要先让他们自学,?学不会再教; 对于那些没有自学能力的Р学生要先教他们学会自学,慢慢培养他们的自学能力,到一定时候,就一定要放手,让学Р生自己走在前面,教师跟在后面,?进行及时点拨指导。?即要由“抱着走” ,到“扶着走”,Р再到放手让学生自己走。总之,要有针对性地教,不要包办代替。Р四、要及时进行归纳总结和复习。Р假如父亲带 “我”每次入城回来后都对走过的路进行回顾总结的话,?那么我想 “我”Р断然不会在走了二十三趟后仍然找不着回家的路。如果能那样的话,我想?“我” 在走过Р三次后就应该能找得到回家的路了。?教学又何尝不是这样呢?如果我们每上完一节课后都Р对该节课的内容做一下小结,?让学生对本节课学过的知识及时地归纳总结复习的话,?那么Р学生就会对所学内容留下较为深刻的印象。?所以, 及时地归纳总结的确很重要?。在进行归Р纳总结的过程中, 还要注意帮助学生掌握记忆规律,?提高学生的智力水平。?不仅每节课后Р要有小结, 而且在每学完一章节、?一单元内容后也要进行及时的总结复习,?理清知识的线Р索。 要 把 分 散 在 各 章 中 的 知 识 点 连 成 线 、辅 以 面 、结 成 网 ,使 学 生 学 到 的 知 识 系 统Р化 、规 律 化 、结 构 化 , 让学生在头脑里建立起知识树。?这 样 学 生 对 学 过 的知 识 运 用 起Р来 才 能 联 想 畅 通 , 思 维 活 跃 。 而 且 这样既便于学生记忆,也能使学生很好地把握知识Р的脉络,做到心中有底。否则学生就会觉得知识太多,理不清头绪,对所学过的知识就容Р易混淆。。Р2
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