提高课堂效率,使教学引人入胜,而不是搞形式和摆花架子。(5)评教具的使用:是否能灵活运用传统直观教具;是否能运用电教手段或现代多媒体教学,达到加大课堂教学密度,省时高效地向学生传递教学信息。(6)评训练设计:练习题的设计是否紧扣重点和难点;是否根据学生个体差异由易到难,具有弹性、开放性、实践性;是否能达到巩固知识、学以致用的目的;是否反馈及时、矫正到位。3、评教师素质教态是否亲切自然、热情主动;语言是否抑扬顿挫、富有感染力;英语口语是否准确流利,音量适中,高低相宜;能否用英语组织教学(SpeakEnglishasmuchaspossible.SpeakChinesewherenecessary.)及解词、释义、表达思想;教学组织能力及调控应变能力如何;能否敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息;能否充分运用超语言因素(extralingualfeatures,即身势、表情和副语言);能否灵活利用各种教学资源,果断处理课堂偶发事件,激活课堂教学;板书是否规范、工整、简明、直观,是否体现教学的重、难点,是否有利于学生梳理知识;是否能根据教学情况的变化,创造出学生最满意、收效最好的教学方法、技巧和特色。4、评教育教学效果评价时,应面向全体学生,是否全员参与,应以每个学生都有不同层次的提高为衡量标准,学生的反思能力是否得到培养,学生是否获得积极的情感体验;教学任务是否按时完成;课堂气氛是否活跃和谐;师生配合是否默契;学生是否敢于发现问题,发表自己的见解或进行创造性的活动;学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我调控学习情绪;是否有多向信息联系,交往过程中学生的合作技能怎样;是否实施当堂达标检测,是否针对存在问题及时进行补偿教学、以确保课堂教学的高效率为目的;教师讲授的内容是否变成了学生自己的知识;课堂评价还要以是否渗透思想教育,坚持教书育人的和谐统一为落脚点,从而达到最佳的教育教学效果。
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