beennoted。如能灵活运用以上组篇语块,可使作文表达清晰、层次分明、结构严谨,有利于外语学习者更快、更好地写作。 四、如何帮助学生掌握和提高语块知识 在写作中,不同学生个体之间在词块使用能力上存在较大差异。如此大的差异反映了学生在学习语言过程中,运用的学习策略和方法不同。一部分学生学习外语时,只注重意义的理解,却忽略语言的形式;另一部分学生不满足于理解大意,而是在平时注重观察语言形式,积累大量的词块知识,并在写作时能够加以运用。要强化大学英语的语块学习,有两个系统工程需要实施,一是要对课程要求词汇所涉及的语块,基于英语语料库作更深入系统的研究,建立语块学习的完整的语料数据。二是要加强对语块学习的策略与方法的研究,一个外在的英语语块要真正转化为心理语块,转化为学习者的语言能力,应当有一个重复、连接、认知内化的规律,熟练的语言使用者,才会有语块认知。那么,如何把外在的英语语块真正转化为心理语言语块呢?这就需要对语块进行大量的探索和实证性研究,寻找语块习得的心理认知规律,探索有效的学习方法。在写作教学中,我们应加大语块输入的力度,突出语块在写作中的重要地位,注重学生语块知识的积累,整体提高其写作能力和水平。应当深信,有意识、有策略的语块学习,肯定会比以往盲目的、零散的、不够关注语感的英语学习更成功、更有效。语块学习将对语言的习得、理解、输入,以及话语能力输出的提高,发挥效率催化剂的作用。英语中的词块数量繁多,以英语为母语者也很难运用自如。因此,用有限的课堂教学时间教授词块知识,或者要求学生像背词汇表那样记忆词块都是不现实的。从现有对教学经验的总结来看,词块教学的关键在于培养学生的自主学习能力,如提供相关语境让学生练习词块,要求学生背诵课文,熟记大量词块,或加强学习者策略培训,培养猜测和记忆能力,使学生在一定程度上实现自主性学习,发挥词块在写作中的优势,切实提高语言输出能力。
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