思想与学生发生碰撞，或以自己的思考、情感去感染激发学生，将Р学生思维引入更深处，师生相应相和，相信课堂一定会生成更多美妙的风景！РР 再次，教师还应是教练员。Р 教练员，就是授之以法，严格执行，反复训练，督促学员达到考核标准。Р 比如叶老一直强调“教材，是训练的一个很好的依托”，但叶老又强调，仅Р仅让学生读教材选的几十篇文章是远远不够的，要能“参读相关的文章”，用旁Р的文章来比勘、印证，只把教材认作例子与出发点，要多方比较，向四面八方展Р开来中，做到“广博”与“精深”。这时教师就要有打通课内、外，做好过渡衔Р接，适度拓展延伸工作。我们在诗歌教学时常设计“比较阅读”或“群文阅读”，Р或是同一作者的不同风格文章，或是不同作者的同一题材的文章比较，或是同一Р题材不同写法的诗歌比较。总之，教师要变着法儿地让学生做基本练习。而且必Р须练习到家，绝不容有一个人读不通，写不好。Р 再比如写作，要严格训练学生学会搜集“从外面得来的见识知识，从里面发Р出的一丝情感”这些写作的素材；要让学生学到选剔的功夫“哪些材料值得写那Р些材料不值得写”；“材料选定用什么形式表现他才合适，也得下一番斟酌的功Р夫”，斟酌到了布局造句遣词都解决了，使情意与文字达到完美的境界”，这才Р算过关。Р 教练员，教授学生精确的动作要领，不准有丝毫差迟；然后便是严格监督、Р考核。每一环节都“必须有个预期的标准，那个标准就是判定成绩的根据”。Р 叶老说过“所谓训练，第一必须讲求方法，第二，必须使种种方法，成为学Р生终身以之的习惯。”РРР 当然了，教师还要是爱的使者。Р ”学生如果达不到标准，就是要分析，要竭力给学生补救或督促。对于资质Р较差，学习能力较低的学生要个别指导，尤其需要丰富的同情与热诚。”Р 明确了我们教师在教学中的角色定位，接下来就是努力在教学实践的舞台Р上，演活她了。期待！
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