乐声中,借助多媒体的国画背景,以教师饱含诗情的讲述,将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。(二)走近杜甫。教师质疑:你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢?新课标对高年级提出较高的阅读要求:“学习浏览,能根据需要收集材料。”因此,课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。(三)诵读欣赏,感受真情。这部分我分三步走:1、指导学生阅读《春夜喜雨》,注意下列读音:潜、径、润、重;2、多种形式诵读《春夜喜雨》;3、小组合作谈理解。新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标,我没有带领学生作深入的讲解分析,而是教给学生学习方法,让学生在快乐中自主合作地学习,把课堂时间教给学生。(四)互动评析、品味古诗。《春夜喜雨》这首诗,历来为人称道,久传不衰。对其精妙之处,素来为人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评,请学生静下心来有滋有味地品读,启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的语句,以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感,从中汲取优秀的传统文化,从而提高自身的文学素养。这里需要指出的是:学生能领悟到哪个境界,决不强求一致,所谓“师傅领进门,修行在个人”。(五)拓展阅读,课外延伸。推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。五、说板书设计:我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。板书设计:春夜‖喜雨诗人:杜甫朝代:唐好雨‖知︱时节,当春‖乃︱发生。随风‖潜入︱夜,润物‖细︱无声。野径‖云︱俱黑,江船‖火︱独明。晓看‖红︱湿处,花重‖锦官城春夜喜雨赞----应时而生听----悄然润物喜----好雨看----夜中雨景想----雨后晓景
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