价方法。这是一个使用范围比较广的奖励方法,用于课堂内外的各个地方。利用日常量化积分考核细则,将全班学生姓名制成表格,在什么时候表现的好,就可以加上一定的分数,一个星期计算一次,全班得到分数最多的学生评选为本周的值日班长,同时对两周相比表现进步的学生也有奖励。他们的名字就被写在后黑板上,以“量化达人榜”!“明星榜”!为主要形式。并借此来培养学生的竞争意识。在各项活动中也是用日常量化积分积分来记录,在总结中以积分作为评价的参数。②、小组活动评价。评价主体部分由小学的个人小红花竞争变为小组活动,学生个人日常量化积分考核加分或减分,小组要评比,全班要评比。③、颁发奖状。这种评价形式在使用中我发现是一个“经典”案例,老师在使用上往往会得到非常好的评价效果。在学生的心目中,对奖状的渴求度已经超过了任何奖励,在某项活动结束的时候学生们要求得到的不是物质奖励,而仅仅是一张普通的不能再普通的奖状。这种评价形式要经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动中,学生只要能把奖状拿回家,就会表现得非常兴奋,也愿意与家长交流了,学习的信心也会得以提升……通过这种形式,也换来了家长对学校工作的大力支持。学生良好习惯和意识的养成,单凭学校、班级和班主任的要求是远远不够的,需要家长和社会的大力支持和通力协作。因此,从学生的奖励办法上与家长取得一定的联系,是得到家长支持的有效方法之一。在实践中,我也深深地体味到了这一点。总之,对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的初中学生来说,他们每时每刻都在变化,有时甚至让我们惊叹,因此这就需要我们注意观察,并进行反思,提出有针对性的教育行动方案。古人云:“君子博学而日参省乎已,则知明而行远无过矣。”作为老师只有经常自省或反思自己的行为,不断总结经验和教训,才能不断在实践中塑造自我、发展自我和超越自我。以上就是我尚未成熟的一点想法,请各位老师多多批评和指正。以便不断完善,提高。
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