学生从心底里高兴,进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。我们凭着极平凡的发现,凭着极为平常的一句赞语,凭着用不完的爱心点燃孩子自尊、自信的热情,点亮指引他们前进的灯塔。想一想,我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些,让每个学生都感受成功的喜悦。二、在评价中应注意的几点问题1、把握对学生的养成教育最有效的评价方式教师的口头评价不应该太随意,要做到多表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应以鼓励引导为主,使学生找准自我努力、发展的方向,激励学生更快的进步,调动学生的积极性。如果表扬太滥,容易使学生盲目乐观,不能正确的评价自己。在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题,提出改进的方式方法,使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以,教师的口头评价,应该是在学生最需要的时候,以有声的语言、丰富而细腻的情感,对学生进行心灵的感染,满足学生的心理需求。2、学生自评和互评应该注重实效,避免流于形式在评价中,应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处,以利于自己的不断提高。同时,学生通过角色互换,互相交流,既要学会发现别人的长处,又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法,从而提高鉴别、评判是非的能力。3、关注过程,发挥评价的促进发展功能教师应充分利用《小学生素质综合评价发展手册》,记录并反映学生的全面发展、健康成长、逐渐长大的历程,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。总之,评价不是“选拔适合教育的儿童”,而是帮助我们“创造适合儿童的教育”。换言之,评价是为学生发展服务的。在实践中我深切地体会到:评价制度的改革确实起到了激励、促进学生全面、生动、主动的发展的作用,使每个孩子人人有特长,人人充满自信。作为一线教师,我们有理由也完全应该把素质综合评价的改革不断深入地坚持下去,使评价改革制度不断的完善。小学生综合素质评价典型案列分析大泉小学孙彩霞2013.07.07
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