,不可能把每一篇课文都熟读。因此,必须选好朗读材料,教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读的作品,如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文,给学生创造充分的时间和充足的空间,应该尽量让学生通过朗读来理解和领会,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和文本及作者的心灵进行直接对话,在思维和情感的强烈震撼中感受文章之美,领会作者的思想和意图。如《中华少年》、《桂林山水》、《白鹅》、《一个中国孩子的呼声》、《触摸春天》、《生命生命》等。好的文章读起来琅琅上口,越读越有滋味,多朗读和背诵这样的文章,将会使学生终身受益。即所谓“读书百遍,其义自现”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料,要求学生熟读背诵,一个学期积累下来就是几十篇课文,六年下来就是几百篇范文的积累。这对于学生来说,将是一笔很大的财富,对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。四、要重视朗读后的评议,提高朗读水平朗读指导要读前有明确、具体的要求,读后还要有评议。评议可教师评也可引导学生自评或互评,这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平,评议即要充分肯定优点,也要指出不足,还应提示改进的方法,让学生更有意识地练好朗读,培养语感。朗读不仅能规范学生的口语,有利于增强学生对语言的感受能力,加深对课文思想内容的理解,更能培养学生良好的语感,从而提高学生的语文素养。通过朗读吟诵,使学生达到“书味在胸中”的境界,这应是我们每一位语文教师追求的目标。主要参考文献:1.熊生贵主编:《有效教学和谐课堂.小学语文》【M】光明日报出版社2008年5月2.秦训刚,晏渝生主编:《语文课程标准教师读本》,【M】华中师范大学出版社2002年3.李家栋主编:《小学语文新课程教学法》,【M】开明出版社2003年4.柳菊兴主编:《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》,【M】北京师范大学出版社2002年
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