教学，学生就会感到自然、不陌生。利用卡通书的价钱来引入求两本书一共多少钱，就把几元和几元相加，几角和几角相加，几分和几分相加。这就是笔算小数加减法的第一步：相同数位上的数对齐相加。当哪一位上的数相加满十时，学生就能理解到：分和分相加满十时，就是1角，就在角的这位上加1，就多了一角；当角和角相加满十时，就是1元，就在元的这位上加1，就多了一元；依次类推。这样，学生对小数的退位减法也就能轻松地掌握，不感到茫然，也不感到困难，因为他们在计算时想到了买东西找钱的情景。Р在小学数学教学中，注意引导学生学会从已有知识和经验出发，并探索未知，这对培养学生的创新意识和实践能力，使他们学会学习，无疑是大有好处的。Р 五、引导学生在优化练习中巩固知识Р小学数学教学，要使学生既长知识，又长智慧。因此，在进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点，注意基本能力的训练。Р 如培养学生的计算能力，首先要加强基本计算训练，因为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么较复杂的计算能力也会随着提高。学生初步的逻辑思维能力，需要有一个长期培养和训练的过程。对于小学生来说，首先通过观察、比较，能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程，这是一种基本能力。应用题教学是培养学生逻辑思维的一个重要方面，要引导学生分析数量关系，掌握解题思路，还要鼓励学生根据具体情况运用简便算法或解法，以利于培养思维的敏捷性和灵活性，又在优化练习中巩固了知识。РРРРР47РРРР小学数学教学只有使学生成为学习的主体，使他们生动活泼地参与到获取知识的过程中来，在获取知识的过程中学会学习，这样的教学才是成功的。而那种只重教学结果，轻视学习过程的教学是培养不出有创新意识和实践能力的人才的。因此，我们必须要注重学生参与知识形成的过程。
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